自考笔记串讲之《比较教育》知识点精汇（五）

自考笔记串讲之《比较教育》知识点精汇（五）,自考专业课的复习过程中，考生们最重要的就是要学会进行教材知识点的回顾，学会自己建立知识框架，因为只有这样才能让考生们更加容易记忆和记牢知识点。第二章各国教育德国一、实科中学：普通教育和职业教育性质的新型学校，是一种新型的学校类型，既具有普通教育的性质，又具有职业教育的性质。二、德国的综合中学：5到9/10-12年级，是文理中学主流中学实科中学三种学校的综合体。学生读完9年级以后可以考试获得主流学校的文凭，凭它可以去其它学校继续职业培训，或是上一个10年级过渡班后进入文理中学的最后阶段（11-12年级）。学生11、12年级的平均成绩（50%为平时课堂发言成绩；50%为笔试成绩）和毕业会考成绩共同构成Abitur的毕业成绩，凭该成绩申请大学。二、洪堡的教育改革：（1）建立健全教育行政管理机构（2）根据爱国主义和人文主义的精神对学校教育进行改革，形成三级教育体制：a.初等教育：提高教育质量，加强师资的培训b.中等教育：改革文科中学，重视师资的考核与选择c.高等教育：大学办成哲学、科学和学术研究的中心；1810年创办了柏林大学。四、《教育结构计划》的建议：1.学制：初等教育、中等教育、高等教育和继续教育，设学前教育阶段。2.改革基础学校，义务教育提前到5岁。3.全日制教育延长到10年。4.中等教育分为两个阶段，第一阶段包括第五至第十学级，第二阶段包括第十一至第十三学级。第一阶段毕业者可获“中学毕业证书1”，第二阶段毕业者可获“中学毕业证书2”，可直升大学。五、简述德国教育发展的历史阶段（一）帝国时期前的教育发展1、人文主义与宗教改革运动（1）人文主义：从意大利引入德国的人文主义是一种倾向于学术性的美学运动。（2）马丁路德宗教改革运动（3）1763年普鲁士公国颁布《乡村学校规程》，明文规定5～12岁儿童必须入校学习，否则对父母课以罚金。（4）1794年普鲁士颁布《民法》2、新人文主义与洪堡教育改革（1）新人文主义：德国新兴资产阶级的革命愿望和要求在意识形态上的反映，史称“第二次文艺复兴运动”。（2）双轨制的形成（3）洪堡教育改革（二）帝国时期的教育改革（1）《普通学校法》（1872）：（2）中等教育的“三轨制”（三）魏玛共和时期的教育改革1919年颁布《魏马宪法》规定要“建立共同的学校系统”。1920年通过《基础学校法》所有年满６岁的儿童均得入基础学校。新设德意志中学和上层建筑学校。大学自治，教学与科研相结合、面向大众。（四）纳粹时期德国的学校教育教育作为侵略政策的工具，推行“种族教育”；中等学校学制普遍缩短；德意志中学成为高级中学的主要类型；“优秀分子”的学校：“阿道夫希特勒学校”、“国家政治学院”和“骑士城堡”。（五）二战后德国的教育发展1、《总纲计划》：1959年2月14日，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划。2.《汉堡协定》：1964年10月28日《关于统一学校教育事业的修正协定》3.《教育结构计划》六、简述双轨制的形成和发展（一）双轨制的形成：1、帝国时期前学校类型：（1）武士学校：贵族性质，培养文武官员和外交人员；（2）文科中学：为大学输送新生，培养官吏、医生；（3）实科中学：普通教育和职业教育性质的新型学校。2、双轨制的形成：一是为地主和资产阶级子女办的学术教育系统，有预备学校或家庭教育，文科中学和大学组成；二是训练平民子女成为守纪律、虔敬上帝和忠于统治阶级的臣民的学校系统，有国民学校与各种职业性教育机构组成。（二）双轨制的发展：1、帝国时期（1）《普通学校法》（1872）：一轨（职业轨）是为贫民子女设立，学生进四年制的基础学校，然后进四年制的国民学校高级班或六年制的中间学校，毕业只能进各种职业学校。一轨（学术轨）是为地主和资产阶级子女设立，进三年制的预备学校，毕业后可升学。（2）中等教育的“三轨制”①以拉丁文、希腊文为主的古典语文学校；②加强数学、自然科学和现代语，仍重视拉丁语文实中学；③不学拉丁语，以数学、自然科学和现代语为主的高级实科中学。2、二战后1959年《总纲计划》中的中等教育包括：主要学校、实科学校和高级中学；1964年《汉堡协定》中的中学包括主要学校、实科学校和完全中学。知识点汇总：自考知识点串讲之《比较教育》相关知识点及考点汇总

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