自学考试《教育心理学》考点复习：教学设计

自学考试《教育心理学》考点复习：教学设计,根据教材进行复习，是为了更好地提高备考效率，将知识学得扎实。第十二章教学设计第一节设置教学目标一、教学目标及其意义1、概念：教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。2、意义：①指导学习结果的测量与评价②指导教学策略的选用③指引学生学习二、教学目标的分类(布卢姆)1、认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)2、情感目标(接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)3、动作技能目标(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)三、教学目标的表述1、行为目标2、心理与行为相结合的目标四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程第二节组织教学过程基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境一、教学事项：教师安排的程序性事项(加涅)1、引起学生注意2、提示教学目标3、唤起先前经验4、呈现教学内容5、提供学习指导6、展现学习行为7、适时给予反馈8、评定学习结果9、加强记忆与学习迁移二、教学方法1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式2、基本教学方法：讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业三、教学媒体使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征四、课堂教学环境课堂物理环境，课堂社会环境第三节选择教学策略一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计二、以教师为主导的教学策略指导教学三、以学生为中心的教学策略：(一)发现教学1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。2、教学设计四原则(布鲁纳)：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚②要配合学生的经验，适当组织教材③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机(二)情境教学含义：指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略(三)合作学习1、定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略2、设计实施五特征：①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程四、个别化教学：1、基本环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足;②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;③引入有序的和结构货摊教学材料，随之以操练和练习;④容许学生以自己速度向前学。2、经典模式①程序教学(创始：普莱西，贡献最大：斯金纳)②计算机辅助教学③掌握学习(布卢姆)

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